segunda-feira, 8 de dezembro de 2008
EQUIPE
Um Pessoal aí...
Somos os Universitários Eros Louis; Emanoel Ricelly; Gleidson Wagner; Cícero Dantas; Anderson Cavalcante; Caio Vinicius; Leandro Santos; Tiago Costa e Ednaldo Leite (Ambos não presentes na foto) - Todos pertencentes ao Curso de GEOGRAFIA
ENTREVISTA
Idade: 60 anos
Colégio que Trabalhou: Escola Estadual Da Palma
RESULTADO DA ENTREVISTA:
Como o professor planejava?
- Na minha época de escola nós professores procurávamos organizar nosso modo de dar aulas de maneira que o aluno conseguisse assimilar o conteúdo proposto, não diferentemente do que é hoje acredito eu. Contudo no nosso tempo não era organizado como se nota o modo que o professor planeja nos dias de hoje.
Qual a metodologia de ensino?
- A metodologia de ensino não era diferente da de hoje nos só cobrávamos mais empenho e dedicação por parte do aluno. Nos dias de hoje vejo que os professores não tem mais essa preocupação com o alunado.
Como se dava o processo de avaliação?
- O processo avaliativo dava-se por meio de atividades diárias para casa com leitura individual e provas. Contudo era exigido severamente do aluno que tivesse empenho nas atividades propostas.
Plano de Aula
Nele possui:
OBJETIVO GERAL;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS;
CONTEÚDOS;
RECURSOS DIDÁTICOS;
METODOLOGIA;
AVALIAÇÃO;
TEMPO PARA FINALIZAÇÃO DE CONTEÚDO
É OBRIGATÓRIO TER TODAS ESSAS CARACTERISTICAS NUM PLANO DE AULA POIS SEM ELE O PROFESSOR PODE FICAR "PERDIDO".
AÍ VAI UM MODELO DE PLANO DE AULA:
Plano de aula
Tema – Tipos de poluição
TEMPO: 25 MINUTOS
Objetivo Geral:
Que o aluno conheça os tipos de poluição existentes e reflita sobre os efeitos que elas causam no meio ambiente.
Objetivos específicos:
- Conhecer os tipos de poluição.
- Conhecer que agentes são os causadores da poluição
- Conhecer que danos elas causam ao homem.
- Conhecer que danos elas causam ao meio ambiente.
- Compreender as contradições entre o atual modelo do desenvolvimento econômico e a preservação do meio- ambiente.
Conteúdos:
- Os tipos de poluição (Poluição Atmosférica, Poluição Hídrica, Poluição do Solo, Poluição Sonora, Poluição Térmica, Poluição Luminosa, Poluição Visual)
Recursos didáticos:
- Utilização de slides
- Exposição de conteúdo de forma seminarista
Metodologia
Fazer investigação dos conhecimentos prévios acerca do que é poluição, através de exposição de conteúdo que instigam os alunos a lembrar acontecimentos que eles viram ou que eles já tenham ouvido de alguém.Assim abrindo um debate para maior interação e entendimento do conteúdo.
Avaliação
Será contínua sendo considerada a participação oral. Através de discussões, espera - se que o aluno demonstre um pensamento crítico-reflexivo acerca dos danos que a poluição causa no homem e meio ambiente.
Uma Explicação mais clara de: "O QUE É DIDÁTICA"
. A Didática é, pois, uma das disciplinas da pedagogia que estuda o processo de ensino atravéz dos seus componentes, os conteúdos escolares,o ensino e a aprendizagem para,com o embasamento numa teoria da educação, formular diretrizes orientadoras da atividade profissional dos professores e um meio de trabalho do qual os professores se servem para dirigir a atividade de ensino, cujo resultado é a aprendizagem dos conteúdos escolares pelos alunos.
. Definindo-se como mediação escolar dos objetivos e conteúdos do ensino, a didática traduz objetivos sociais e políticos em objetivos de ensino, seleciona e organiza os conteúdos e métodos e ao estabelecer as conexões entre ensino e aprendizagem, indica princípios e diretrizes que irão regular a ação didática.
Objeto de estudo: o processo de ensino:
. Podemos definir processo de ensino como uma seqüência de atividades do professor e dos alunos, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e desenvolvimento de habilidades, através dos quais os alunos aprimoram capacidades cognitivas( pensamento independente, observação, analise - sintese e outras)
Os componentes do processo didático:
. O processo didático,assim,desenvolve-se mediante a ação recíproca dos componentes fundamentais do ensino: os objetivos da educação e da instrução,os conteúdos,o ensino,a aprendizagem,os métodos,as formas e meios de organização das condições da situação didática, a avaliação.Tais são, também, os conceitos fundamentais que formam a base de estudos da Didática.
Desenvolvimento histórico da Didática e tendências pedagógicas:
. A história da Didática está ligada ao aparecimento do ensino - no decorrer do desenvolvimento da sociedade, da produção e das ciências - como atividade planejada e intencional dedicada à instrução.
. O termo “Didática” aparece quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens através da direção deliberada e planejada de ensino, ao contrário das formas de intervenção mais ou menos espontâneas de antes.Estabelecendo-se uma intenção propriamente pedagógica na atividade de ensino, a escola se torna uma instituição, o processo de ensino passa a ser sistematizado conforme níveis, tendo em vista a adequação às possibilidades das crianças, às idades e ritmo de assimilação dos estudos.
. A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorre no século XVII, quando João Amós Comênio, um pastor protestante, escreve a primeira obra clássica sobre didática, a DIDACTA MAGNA.
. Jean Jacques Rousseau foi um pensador que procurou interpretar as aspirações de Comênio, propondo uma concepção nova de ensino, baseada nas necessidades e interesses imediatos da criança.
. Rousseau não colocou em prática suas idéias e nem elaborou uma teoria de ensino.essa tarefa coube a um outro pedagogo suíço Henrique Pestalozzi, que viveu e trabalhou até o fim da vida na educação de crianças pobres, em instituições dirigidas por ele próprio.Deu uma grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas, como cultivo do sentimento, da mente e do caráter.
. As idéias pedagógicas de Comênio,Rousseau,Pestalozzi e Herbart- alèm de muitos outros que não pudemos mencionar- formaram as bases do pensamento pedagógico europeu, difundindo-se depois por todo o mundo, demarcando as concepções pedagógicas que hoje são conhecidas como Pedagogia Tradicional e Pedagogia Renovada.
Tendências pedagógicas do Brasil e a Didática:
. Os autores em geral, concordam em classificar as tendências pedagógicas em dois grupos: as de cunho liberal-Pedagogia tradicional, Pedagogia Renovada e tecnicismo educacional; as de cunho progressista- Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos.
. Na Pedagogia tradicional, a Didática é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que regulam o ensino.A atividade de ensinar é centrada no professor que expõe e interpreta a matéria.às vezes são utilizados meios como a prestação de objetos, ilustrações, exemplos, mas o meio principal é a palavra, a exposição oral.Supõe-se que ouvindo a fazendo exercícios repetitivos, os aluno “gravam” a matéria para depois produzi-la, seja através das interrogações do professor, seja através das provas.
. A Pedagogia Renovada inclui várias correntes: a progressivista, a não-direta, ativista-espiritualista,a culturalista,a piagetiana, a montessoriana entre outras.Todas de alguma forma, estão ligadas ao movimento da pedagogia ativa que surge no final do século XIX como contraposição à Pedagogia Tradicional.
. Quanto ao tecnicismo educacional, embora seja considerada como uma tendência pedagógica, inclui-se, em certo sentido, na Pedagogia renovada.Desenvolveu-se no Brasil na década de 50, à sombra do progressivismo, ganhando nos anos 60 autonomia quando constituiu-se especificamente como tendência, inspirada na teoria do behaviorista da aprendizagem e na abordagem sistêmica do ensino.
. As tendências de cunho progressista interessadas em propostas pedagógicas voltadas para os interesses da maioria da população foram adquirindo maior solidez e sistematização por volta dos anos 80.São também denominadas teorias críticas da educação.
. A Pedagogia Libertadora é uma didática que busca desenvolver o processo educativo como tarefa que se dá no interior dos grupos sociais e por isso o professor é coordenador ou animador das atividades que se organizam sempre pela ação conjunta dele e dos alunos.
. A Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos atribui grande importância à Didática, cujo objeto de estudo é o processo de ensino nas suas relações e ligações com a aprendizagem.As ações de ensinar e aprender formam uma unidade, mas cada uma tem a sua especificidade.A Pedagogia Crítico-social busca uma síntese superadora de traços significativos da Pedagogia Tradicional e da nova escola.
A Didática e as tarefas do professor:
O trabalho docente, entendido como atividade pedagógica do professor, busca os seguintes objetivos primordiais:
. Assegurar aos alunos o domínio mais seguro e duradouro possível dos conhecimentos científicos;
. Criar as condições e os meios para que os alunos desenvolvam capacidades e habilidades intelectuais de modo que dominem métodos de estudo e de trabalho intelectual visando a sua autonomia no processo de aprendizagem e independência de pensamento;
. Orientar as tarefas de ensino para objetivos educativos e formação da personalidade.
“AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL"
Pedagogia Liberal
O termo liberal não tem o sentido de “avançado”, “democrático”, “aberto”, como costuma ser usado. A doutrina liberal apareceu como justificação do sistema capitalista que ao defender a predominância da liberdade e dos interesses individuais na sociedade, estabeleceu uma forma de organização social baseada na propriedade privada dos meios de produção, também denominada sociedade de classes. A Pedagogia liberal, portanto, é uma manifestação própria desse tipo de sociedade.
Tendência liberal tradicional
Papel da Escola: Consiste na preparação intelectual e moral dos alunos, compromisso com a cultura, os menos capazes devem lutar para superar suas dificuldades e conquistar seu lugar junto aos mais capazes.
Conteúdos de Ensino: Valores sociais acumulados pelos antepassados. As matérias preparam o aluno para a vida. Conteúdos separados das realidades sociais.
Método: Exposição verbal da matéria, preparação do aluno, apresentação, associação, exercícios e repetições.
Professor x Aluno: Predomina a autoridade do professor. O professor transmite o conteúdo na forma absorvida. Disciplina rígida.
Pressupostos: Aprendizagem receptiva e mecânica, ocorre com a coação. Considera que a capacidade de assimilação da criança é a mesma do adulto. Reforço em geral negativo as vezes maior.
Prática Escolar: Comum em nossas escolas. Orientação humanicética, clássica, científica, modelos de imitação.
Tendência liberal renovada progressivista
Papel da Escola: Ordenar as necessidades individuais do meio social. Experiências que devem satisfazer os interesses do aluno e as exigências sociais. Interação entre estruturas cognitivas do indivíduo e estruturas do ambiente.
Conteúdos: Conteúdos estabelecidos em função de experiência vivificada. Processos mentais e habilidades cognitivas. Aprender a aprender.
Métodos: Aprender fazendo. Trabalho em grupo. Método ativo: a) situação, experiência; b) desafiante, soluções provisórias; soluções à prova.
Professor x Aluno: Professor sem lugar privilegiado. Auxiliados. Disciplina como tomada de consciência. Indispensável bom relacionamento entre professor e aluno.
Pressupostos: Estimulação da situação problema. Aprender é uma atividade de descoberta. Retido o que é descoberto pelo aluno.
Prática Escolar: Aplicação reduzida. Choque com a prática - pedagogia.
Tendência liberal renovada não-diretiva
Papel da Escola: Formação de atitudes. Preocupações com problemas psicológicos. Clima favorável à mudança do indivíduo. Boa educação, boa terapia (Rogers)
Conteúdos: Esta tendência põe nos processos de desenvolvimento das relações e da comunicação se torna secundária a transmissão de conteúdos.
Método: O esforço do professor é praticamente dobrado para facilitar a aprendizagem do aluno. Boa relação entre professor e aluno.
Professor x Aluno: A pedagogia não-diretiva propõe uma educação centrada. O professor é um especialista em relações humanas, toda a intervenção é ameaçadora.
Pressupostos: A motivação resulta do desejo de adequação pessoal da auto-realização, aprender, portanto, é modificar suas próprias percepções, daí se aprende o que estiver significamente relacionados.
Prática Escolar: As idéias do psicólogo C. Rogers é influenciar o número expressivo de educadores, professores, orientadores, psicólogos escolares.
Tendência Liberal Tecnicista
Papel da Escola: Funciona como modeladora do comportamento humano, através de técnicas específicas, tal indivíduo que se integra na máquina social. A escola atual assim, no aperfeiçoamento da ordem social vigente.
Conteúdos: São as informações, princípios e leis, numa seqüência lógica e psicológica por especialistas. O material instrucional encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didáticos, etc...
Métodos: Consistem o método de transmissão, recepção de informações. A tecnologia educacional é a aplicação sistemática de princípios, utilizando um sistema mais abrangente.
Professor x Aluno: A comunicação professor x aluno tem um sentido exclusivamente técnico, eficácia da transmissão e conhecimento. Debates, discussões são desnecessárias.
Pressupostos: As teorias de aprendizagem que fundamentam a pedagogia tecnicista dizem que aprender é uma questão de modificação do desempenho. Trata-se de um ensino diretivo.
Prática Escolar: Remonta a 2a. metade dos anos 50 (Programa Brasileiro-Americano de Auxílio ao Ensino Elementar). É quando a orientação escolanovista cede lugar a tendência tecnicista pelo menos no nível oficial.
Pedagogia Progressista
O termo “progressista”, emprestado de Snyders, é usado aqui para designar as tendências que, partindo de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação. Evidentemente a Pedagogia progressista não tem como institucionalizar-se numa sociedade capitalista; daí ser ela um instrumento de luta dos professores ao lado de outras práticas sociais.
Tendência Progressista Libertadora
Papel da Escola: Atuação não formal. Consciência da realidade para transformação social. Questionar a realidade. Educação crítica.
Conteúdos: Geradores são extraídos da prática, da vida dos educandos. Caráter político.
Método: Predomina o diálogo entre professor e aluno. O professor é um animador que por princípio deve descer ao nível dos alunos.
Professor x Aluno: Relação horizontal. Ambos são sujeitos do ato do conhecimento. Sem relação de autoridade.
Pressupostos: Educação problematizadora. Educação se dá a partir da codificação da situação problema. Conhecimento da realidade. Processo de reflexão e crítica.
Prática Escolar: A pedagogia libertadora tem como inspirador Paulo Freire. Movimentos populares: sindicatos, formações teóricas indicam educação para adultos, muitos professores vêm tentando colocar em prática todos os graus de ensino formal.
Tendência Progressista Libertária
Papel da Escola: Transformação na personalidade do aluno, modificações institucionais à partir dos níveis subalternos.
Conteúdos: Matérias são colocadas à disposição dos alunos, mas não são cobradas. Vai do interesse de cada um.
Método: É na vivência grupal, na forma de auto-gestão que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias.
Professor x Aluno: Considera-se que desde o início a ineficácia e a nocividade de todos os métodos, embora sejam desiguais e diferentes.
Pressupostos: Aprendizagem informal, relevância ao que tem uso prático. Tendência anti-autoritária. Crescer dentro da vivência grupal.
Prática Escolar: Trabalhos não pedagógicos mas de crítica as instituições. Relevância do saber sistematizado.
Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"
Papel da Escola: É a tarefa primordial. Conteúdos abstratos, mas vivos, concretos. A escola é a parte integrante de todo social, a função é "uma atividade mediadora no seio da prática social e global". Consiste para o mundo adulto.
Conteúdos: São os conteúdos culturais universais que se constituíram em domínios de conhecimento relativamente autônomos, não basta que eles sejam apenas ensinados, é preciso que se liguem de forma indissociável.
A Postura da Pedagogia dos Conteúdos: assume o saber como tendo um conteúdo relativamente objetivo, mas ao mesmo tempo "introduz" a possibilidade de uma reavaliação crítica frente a este conteúdo.
Método: É preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.
Professor x Aluno: Consiste no movimento das condições em que professor e alunos possam colaborar para fazer progredir essas trocas. O esforço de elaboração de uma pedagogia dos conteúdos está em propor ensinos voltados para a interação "conteúdos x realidades sociais".
Pressupostos: O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor. O conhecimento novo se apóia numa estrutura cognitiva já existente.
Estamos montando esse Blog totalmente focado em uma disciplina chamada DIDÁTICA.
Antes que perguntem iremos resumir o que é didática:
Didática
A palavra didática (didáctica) vem da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se pode traduzir como arte ou técnica de ensinar. A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. A didática estuda os processos de ensino e aprendizagem. O educador Jan Amos Komenský, mais conhecido por Comenius, é reconhecido como o pai da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII.
Os elementos da ação didática são:
- o professor,
- o aluno,
- a disciplina (matéria ou conteúdo)
- o contexto da aprendizagem,
- as estratégias metodológicas.
Espero que aproveitem!
obs: LINKS FORAM COLOCADOS PROPOSITALMENTE PARA MELHOR ESCLARECIMENTO DOS LEITORES